一个热衷教育事业的普通教师,在自己平凡的岗位上,利用小小的班级在实践着自己的教育理想,追寻着教育的草根化研究！自从教以来一直担任班主任。“严在当严处,爱在细微处”、“让学生走得更稳更远！”是其班主任工作理念,以自己人格魅力感染着学生,也诠释着自己追求的教育理念：用品德熏陶品德,用情感提升情感,用意志调节意志,用灵魂塑造灵魂,用人格培养人格！
内向者的言说
——《特立独行做教师》后记
如果不是张万祥老师的序题，我是不敢用这个书名的。
因为特立独行不是我的性格，我骨子里有些内向，甚至可以说是懦弱，和我交往久了，就会发现我真的如此。我特别喜欢躲在自己的世界里，享受心灵的独白。无数次在文章中提到，“我只想安静地做个美男”，不是想美，而是想安静。
只是，不知何时我被冠以“教育的叛徒”抑或是“特立独行的人”。始于何时我不知道，但原因我很是明了。看到了，看出了，或者看不惯，总是管不住自己的嘴巴，非要说出来才可以，否则就会憋着难受。更可气的是我言说时总是毫无顾忌，又因言语犀利，总让不少人感觉不舒服。
其实，我是怕得罪人的，但我还是忍不住说，可能是继承了山东人耿直的性格吧。
好在，宽恕如您，总是给我的言说留下空间。也正是如您一样的宽容，才让我的言说得以继续，也慢慢地让我少了些顾虑，多了些深沉，自然也多了些言说的价值。言说有了些许价值，或许这才是越来越多的朋友能宽容我，并逐渐接受我的原因吧。
前辈曾经说：“看破，不说，是涵养。”
但我还是愿意把看到的想到的说出来。说一点点有些忐忑，怕得罪人；说多了就觉得成了一种责任。因为我看到的教育现象背后有很多值得深思的东西，深思之后就会发现有很多值得重新评估的东西。
例如看到因为迟到而被老师和蔼地说“你给大家唱首歌吧”，我就会想到，如果老师是校长，学生是你我一样的老师，如果因为我们迟到了，校长对我们说“你给大家唱首歌吧”，此刻我会是怎样的心理？那么彼刻我们的孩子就应该是怎样的心理吧？此刻的我们是感受到校长的人文还是感到一种别样的侮辱？
不说，您也会明白！
尼采说：“何为恶？侮辱他人便是恶。何为人性？不让任何人蒙羞便是人性。”此刻的老师是不是让他的学生蒙羞了呢？不置换孩子的心理，是不会感受到孩子的蒙羞的，反而会被很多人赞为人文。
教育，有很多类似的事情。如果我们不去剥开表层思索，不知道还有多少伤害出现，冠以的却是爱和人文。虽然不敢说自己发现是正确的，但我愿意把自己的思考呈现出来，哪怕说出来的可以供您批评甚至批判。总觉得言说是我的责任，因为不想看到那么多的孩子在爱和人文的名义下忍受折磨，当然，如果被您认同就是我的福分了。
有人说：“做个菩萨，不说只笑，偶尔收妖。”我做不了菩萨，看到很多东西笑不出来，却傻傻地去说。于是我收不了妖，却往往成了妖，屡屡被收拿。
之所以能够敢于言说，不在于我有多大的勇气，我说过，我很内向，甚至有些自卑，而在于有很多关爱我的人的鼓励。
这里有德高望重的张万祥老师，虽然我没有资格做他老人家的弟子，却被他老人家一直抬爱。为了给本书写序，老人查阅了能查到的所有关于我的资料，前后一个月的时间，甚至累出来脑梗。前辈如此厚爱，我何以不言说？
这里有华师大出版社李永梅社长，多年来她一直鼓励我坚守自我，做独立的自己；有《教师月刊》林茶居、朱永通等先生的厚爱，他们一直为我的言说搭建舞台；有引领我走向教育研究的陈宇老师，有给我无限空间和鼓励的万玮老师，还有众多的无法一一点出名字的我的好朋友们。这里，只有深深地致谢。
特别感谢大夏书系全体工作人员为本书面世付出的努力，感谢齐凤楠等老师对我和这本书的悉心呵护。
因为你们，内向的我愿意言说。
特立独行的言说，不是我的本性，因为我本内向。
但，言说是我的责任。
梅洪建
2016年7月28日
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