一个热衷教育事业的普通教师,在自己平凡的岗位上,利用小小的班级在实践着自己的教育理想,追寻着教育的草根化研究！自从教以来一直担任班主任。“严在当严处,爱在细微处”、“让学生走得更稳更远！”是其班主任工作理念,以自己人格魅力感染着学生,也诠释着自己追求的教育理念：用品德熏陶品德,用情感提升情感,用意志调节意志,用灵魂塑造灵魂,用人格培养人格！
90后的学生
这几天以来，我强烈的感觉到学生的学习是浮躁的，不管你老师讲的有多么精彩，对于他们来说都无所谓，他们不在乎，很多人笔动都不动一下，嘴也不张，更有甚者眼睛只是偶尔动一下，也唯有此时才发现他是一个活物。看着坐在教室里，其实要么已经神志不清，要么已经梦游天姥，老师们回到教室都是一个个的叹息，无奈之余感慨教育的苍白无力，一股悲哀油然而生。
说真的，他们这些90后的孩子，有着自己独特的思维，如果我们不能真正的了解这些孩子的内心世界，那我们就会天天生活在无奈之中。其实现在我们的学生大都是90后，而且是95年以后出生的。在学校，任课教师，班主任的眼中这是一个特殊的群体。他们与以往的历届学生相比有着很大的不同。在教育管理方面往往令人很挠头。社会在发展，时代在进步，学生也在不断地发展变化之中。如果仍然套用以前的老思维，老办法，面对崭新的学生，可就成了现代版的刻舟求剑了。任教时间较长的老师往往有这样的体会：以前的学生一批一批的彼此差异并不大，可不知道为什么，到了“90后”这一批，忽然发生了质的变化，和以往的学生很不一样了。他们满嘴的网络语言、玩QQ、写博客、带手机，用“火星文”、留爆炸头……其实任何事物的出现和存在都离不开相应的时代和环境。
他们出生在信息技术、网络技术高速发展的时代，传统媒体和通讯方式受到很大的冲击：电报、BP机逐渐推出历史舞台；广播、信件苦苦支撑，固定电话不再是昔日王者，物美价廉的手机成为时尚宠儿；网站的快捷远胜过报刊的缓慢节奏。从一定程度上讲，是这场技术飞跃造成了“90后”与“70后”“80后”的巨大差别和不连续性。
学生使用手机是家常便饭，几乎人人都有能力拥有，因为现在只要充话费就可以送手机，而且是不错的手机，学生拥有手机很简单，但是他们使用手机却毫无节制，自控能力差。于是便出现了使用手机看电子小说、上黄色网站，谈情说爱，考试作弊等。手机本身并没有错，它是时代的产物，但是关键是人们如何使用它。90后的自控能力差不是与生俱来的。中国与世界的全面融合，各种各样的思潮随之而来。在网络、影视、刊物等媒体的助势，迅速灌输到“90后”学生的脑子里，并很快地被消化吸收。但是毕竟他们的年龄还小，取其精华，去其糟粕的理性境界他们还无法达到。于是，他们追求时尚，爱慕虚荣，甚至以丑为美，以恶为善，混淆是非荣辱。其实他们自己也明白：“哈韩”“哈日”衣着另类、纹身等等所谓的前卫不过是肤浅。但是他们还是要这样，因为整个大环境都是这样，不然会感觉自己反而是另类了。
他们的父辈大都是70后、80后，当下“70后”、“80后”的一代已经逐渐成为社会的中坚，经济发展的执行者。他们的工作节奏比以往任何时候都要快，他们在事业上的压力比以往任何时候都要大。当他们为社会，为自己的家庭创造的财富也远比他们的前辈多！他们自己吃过很多的苦，创下自己的事业和财富，再加上平时很少时间陪伴孩子，只能每个月按时划钱给孩子，只要孩子张嘴要，就会义无反顾。他们不希望看到自己的孩子再受苦。可谁知，这样做是的90后的孩子物质很富有，但是精神却缺失了很多本应该有的东西。于是，在网络上与冰冷的显示器里面的“陌生人”聊天；在虚拟的游戏世界中寻求安慰。没有玩伴，没有父母亲人的关注，也就只好与电子产品为伍了。“90后”学生的张扬、傲慢、任性、怪异是表象。在这背后是深深的孤寂与无奈。又一句话可以描述他们的孤独：房子越大就越觉得寂静，独自在家连喝水都能清楚地听见水流过喉管的声响。
“90后”的孩子是含着“金汤勺”出生的一代。不用为生活发愁，长辈、父母都宠着护着。他们对忍耐、礼让、畏惧、顾虑几乎是没什么概念的。他们的思维与情感是最直接的，他们敢想敢做敢犯错。他们不会去顾忌什么，他们的思维和行动都没有圈圈框框。他们用自己来赌博，赌上一切，也赢得一切。他们很爱自己的父母，很重视身边的每一个朋友。他们选择友谊不会在乎认识时间的长短。只要是自己认定的朋友，就会用一切去付出，而往往因为这样的太在乎伤害过彼此。但也从此在彼此的生命中刻骨地留下了这些青春事、青春人。
必须承认“90后”正处在青春迷茫期，由于不可避免地过早与社会接触，许多负面的影响随之而来：打架、抽烟、酗酒、早恋等等。90后的一代是无根的一代，他们缺少中国传统文化的熏陶，他们的父辈因为忙于工作和事业，也忽视了这些，很少与孩子交流，更不用说给孩子以传统教育。许多人对未来感到迷茫，许多人则是毫无节制地挥霍青春。
但是也还是有一些父辈深知传统文化教育的重要性，也在竭尽全力的让孩子接受传统文化教育，让孩子明事理。于是这些孩子就会表现出我们眼下认为的懂事。还有一部分孩子，就是农村或者家境比较贫苦的孩子，他们对激烈的竞争，不得不放弃天真单纯的自己投入全部精力、时间为争取一个更好的中学、高中、大学，还有未来的一个工作岗位，从现在就开始全力拼杀。他们用假装的快乐掩藏着无数的苦闷、忧郁和彷徨。但他们从未停下脚步。
另外，看到同学们现在的学习境况，也不得不反思我们当下的教育，特别是功利性较强的私立学校，我们的很多做法是不是真的从学生的角度考虑了，我们一直在坚守的常规是否是正确的，说真的，一线的老师都很清楚学生现在的境况，但是又是敢怒不敢言，因为一切决定都是由领导说了算，我们这些小老师只能做好“理解力，执行力”。
当下，学生上课发困是一个普遍现象，难道我们就不应该思考其深层次的原因吗？
早读课从6：00开始，那学生就要至少5：30起床，晚上学到10：55，回到宿舍，洗漱结束最起码要到11：30，真正睡着了几乎要到12:00,而早上5：30之前就要起床，他们到底休息了多少时间。早读还得要状态，孩子们扯着嗓子喊，声音越大越好，殊不知，我们换位思考一下，这样的读书能够坚持多久？后来为了保持读书的状态，让他们不困，要求后面的10分钟，也就是6：30-6:40站着读书，很多同学强忍着读书，因为值班老师、早读课老师，班主任，领导时而不时的在外面巡查，目的就是为了让同学们保持状态。确实，大部分同学因为畏惧班主任那凶凶的训斥而坚持着，至于效果如何，只能另当别论了，反正是我坚持下来了。之后就是吃早饭，也是匆匆下肚，强行挤出一点时间进行补睡，很多同学睡意难耐，就直接不吃饭，倒头就睡。但是迫于时间紧迫，第一节课就开始了，又要强打着精神去听课。老师讲的很精彩，老师也很负责，但是就是自己的精神不听使唤，眼睛情不自禁的合上又艰难的张开，一节课又强忍着坚持了下来。一下课，立刻趴在桌子上补睡，就这样每一个课间都要用来补睡，都是为了补早上少睡的那半个多小时。少睡半个小时，要用一天的精神萎靡做代价。这就是当下学生的现状，也许并不是所有的同学都这样，但是我敢说，班级有一大半同学都是这样。再说，我们的中自习的效率又如何？可想而知，我不想得罪谁，只是说说大实话。回想我读高中的那会，早上早读是7：20开始，7：50结束，上午8：00开始第一节课，从来就是上午四节课，下午四节课，有时下午还是三节课，而我们现在是上午五节课。早上7：20之前，是不作要求的，那个时候，我也经常起的很早，经常5：30就起床，早早的来教室开始学习。记得冬天的时候，我来教室很早，教室还没有亮灯，我就去叫电工的门，当时的电工就住在学校。时间长了，电工也烦了，后来直接就把钥匙给了我，那个时候，我几乎成了学校教学楼上的开灯人。但是那个时候很开心，因为一切都是自愿的，自然的，没有人逼着，反而更自觉。但是哪一段时间累了，就可以一直睡到7：00，很舒服。总感觉那个时候很自由，一切都是自己想做的，要做的，为了学习成绩的提高，很多同学都是自己调节时间学习，效率特别高。那个时候，我们没有规定中自习，但是大家都是自愿的到教室自习，自己按着自己跌计划做作业，学习等。晚上的晚自习是没有老师的，完全是自己的时间，用来消化自己一天下来所学的知识，一晚上下来，收获很大，很充实。
那个时候，并不是人人都能考上大学的，但是只要是考上大学的，能力都特别的强，因为我们那个时候基本上都是靠自学的，自学能力都很强，记得那个时候，每年学校考上清华北大的都还比较多。但是再看看，现在，学生学习的时间要远远多于我们那个时候，但是为什么就没有我们那时候的成绩呢？
现在的教育越来越功利化，到处充满了铜臭，学生成了产品，老师成了工人，进行着批量生产……
唉，不说了，不说了……
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