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白鹤草堂

对自己负责,对自己所爱的事业和人负责!因为我的学生,我的生命如此的精彩!

 
 
 

日志

 
 
关于我

一个热衷教育事业的普通教师,在自己平凡的岗位上,利用小小的班级在实践着自己的教育理想,追寻着教育的草根化研究!自从教以来一直担任班主任。“严在当严处,爱在细微处”、“让学生走得更稳更远!”是其班主任工作理念,以自己人格魅力感染着学生,也诠释着自己追求的教育理念:用品德熏陶品德,用情感提升情感,用意志调节意志,用灵魂塑造灵魂,用人格培养人格!

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敬畏世界就是把世界缩到自己心里——六合区广益小学 曹敏  

2017-09-01 18:30:30|  分类: 教育论坛 |  标签: |举报 |字号 订阅

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敬畏世界就是把世界缩到自己心里

一个教师,是否“优秀”不是最重要,是否“卓越”更无关紧要,最最关键的是,是否“幸福”,班主任更是如此。————题记

我喜欢顾城,尤其喜欢他的那首《门前》——让草结它的籽,风摇它的叶,我们站着,不说话,就十分美好。是啊,每个人都有自己的一份美好,就如摇叶的风,结籽的草。这不就是教育最美好的境地吗?

认识梅洪建是因为读过他的《做一个不再瞎忙的班主任》,这次是用了近一周的时间再读他的《家校沟通,没有痛过你不会懂》,第一遍略读,第二遍精读,感慨与收获很多。

于我而言,梅洪建吸引我的并不是那些闪耀的头衔——全国优秀语文教师、知名班主任。只因他敏锐的目光、独特的思维、精准的切脉以及踏实的实践神,被誉为“从实践走向理想的最佳证明人。”

而事实上,每一个用心、用情做班主任的老师都值得我怀着敬畏之心去捧读。《家校沟通,没有痛过你不会懂》是梅洪建老师带班理念由理论到实践的落地之作,无情地揭开伪家校沟通的面纱,他“特立独行”地提出家校沟通的“三经四纬”,梅老师命之为“沟通之道”。他痛过,所以他懂得得失之间的比较很剖析,所以他懂得。

他之前的《特立独行做教师》则全面剖析“培育-发展”理论来源,回答了我们所有的困惑——“我们听说过很多的人生道理,却依然过不好这一生”。他之前更早的一本《做一个不再瞎忙的班主任》突破了传统对班主任工作的认知,并构建了完整的带班体系的经典作品,全面呈示了“培育-发展”带班理念,为新时期班主任工作提供了可供参考的方向。这三本书构成了他的“培育-发展”带班理念的三部曲。

梅老师做班主任是有智慧的,因他把所谓的“情感”和“思想”,化为每一天的教育行为。

我是属于愿意当班主任的那类教师,因为这个岗位很锻炼人,班级、班集体,人们生于斯、长于斯、变化于斯。在其中时,关心她、爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗。离开她后,留恋她、想念她、回忆她,魂牵梦绕她……这怀念的情感经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月,越积越深。许多人愈到老年、晚年,对其思念之愈切、愈深。班主任和人生维系得这样紧密,于我,是有诱惑力的,我庆幸自己是一个班主任。也正因我是一个班主任,我能体会梅老师的痛,他的痛我们或多或少也经历过。梅老师说:“做好一个班主任,必须有过人的毅力和辨别力;必须具备两个基本条件:一是拉下教师是人类灵魂的工程师这块牌子。二是敬畏生命。

对照我的班主任工作,感慨很多。

我有我的一亩三分地,一直在这块地上辛勤耕耘,自以为民主制定的班规,百密无一疏,哪知道班规越细,学生犯错越多。曾细致到每天找2个学生谈心,每天给2个家长打电话。一个班算30个学生的话,全班同学轮完,也不过就是半个月。可这一切,在梅老师眼里,这是勤勤恳恳做蠢事!确实,在我们成长中,真正给我们的人生带来变化的老师不多。扪心自问,谈话真的能改变学生吗?梅老师一连串质问把我深深吸引住了,已让我似乎意识到自己犯了千百次的错误————为什么我们总是被习惯困住,以致找不到问题的根。
    有一种方法,让班级不出事,没有班规,没有班干部,让学生在幸福快乐中成长。他说,我们不需要“无事生非”。我们要做”有事不生非“的班主任。学生是种子,我们便做大地,提供适合他成长的土壤,为他加一点化肥——成长的动力!

我认同他的说法与做法,他至少是幸福的。

优秀”与否是别人的评价,“幸福”与否是自己的感觉。“优秀”教师是有限的,而且往往和机遇甚至人际关系有关;但幸福的教师有千千万万,而且就在我们身边,或者就是我们自己!

梅洪建就是一个幸福的班主任。他让教育充满浪漫的气息,他有梦想,在追梦的路上,总能找到办法,这样的他,怎能不让人喜欢?其实,追求教育的浪漫,不只是为了寓教于乐,不只是方法和技巧,我理解他更是一种教育境界,是师生双方生命的和谐共振与交相辉映。或许我们更应该追求一种物质以外的精神享受。若干年后,我们回忆起我们的教育生活的时候,会怦然心动,会热泪盈眶。我常在思考:我们要把怎样六年的时光,留给孩子们未来的记忆?儿童文学作品的心灵震撼,田野嬉戏的有趣经历,惊心动魄的探险体验,班级生活的妙趣横生……

无论接手哪一个班,我一直继续——一封真诚书信、一个微型相机、一篇感人小说、一份公共财物、一张陈年照片,也正是因为这些,把我、孩子、每一个孩子的爸爸妈妈紧紧联系在一起。

我很喜欢别人称老师为“先生”,因为是“先生”,一切都是按部就班,生活在自己的一亩三分地里,曹文轩先生所说,每个人内心深处都有一种“出发”的冲动。可做教师却是我认定的实现自己人生价值的唯一方式。唯一方式,也就是别无选择,其实也不能再选择,因为人生没有多少个年头可以让你去折腾。

一直没有忘记自己刚毕业那会接手班主任的那份初心,期间与家长之间的分分合合,一切还历历在目。虽说没有梅老师那样痛彻心扉过,但也多少困惑过,郁闷过。我知道,这个世界,并非努力了就会有收获。心想事成只存在于美好的祝福里,现实不会因为你的祝福而变得温情脉脉。班主任工作的繁杂,几乎很少有机会出去进修,那只能“静修”,修的就是自己的一颗心。或许人只有打破自己壳,才能张望世界的美好。而张望世界美好的最好方式不是“世界那么大,我想去看看”,而是把自己放平,敬畏他人,敬畏世界。其实就是把世界缩小,缩到了自己的心里,让他们或者它们拥有无上的价值,只有如此才能真正发展自己。

回想自己多年一直在守候着一个家一间教室和一群家长的期望。就是因为把世界缩到了我的心里,我开始学会关注学生的需要。我仔细观察,很多时候孩子们的不良情绪是心理问题主要的发生者。可惜,我们的教育研究者往往是研究如何解决心理问题,是去考心理咨询师,而不是思考如何不让这些问题产生。这是怎么造成的?孩子的内在心理需求是什么?你会发现,此刻,我们不再是关注如何管理学生,或者说我能给学生什么,而是学生需要什么,他们的需要才是我们工作的方向。这是最基本的认知,源于对学生敬畏的认知。
克里希那穆提说:“中心点一消失,爱就出现了。”

确实,教育中的很多问题,都是因为“教师中心点”没有消失造成的?就如我们说“我爱学生”却不明白什么才是爱。正如老子所说:“太上,下知有之。”也就是说,最好的教师往往让学生仅仅知道有这个教师存在,而不是让学生的处处感受到我们的爱。真正的敬畏学生,就是俯下身子做教师,正如美国格拉斯教授所说,“人都是被潜伏于基因中的四种心理需要所驱动,它们是归属的需要、力量的需要、自由的需要和快乐的需要”。关照我们当下的教育,这四种心理需要存在吗?或许一条都不存在。一条都不能满足孩子的心理需要,更别提教育的美好?

很多时候,我们在实践中遇到问题时,不但没有研究意识,总是在考虑怎么办?而没有考虑为什么?如何规避?《大学》里说,格物在致知,却总被我们忽略了。埋怨环境不好,常常是我们自己不够豁达,遇事分析问题,然后再解决问题这样简单的道理却已被我们早早遗忘。更可悲的是,那些所谓的工作“兵法”、“艺术”、“智慧”等等却大有市场。人生的悲哀不在于我们有多么凄惨,而是我们在凄惨的世界里却意识不到凄惨。大道至简。

于是,我渴望并尝试去营造满足孩子这些心理需要的教育情境,因为我相信,有了归属感他们就会爱上教室,就会软化灵魂,就会塑正人格;我相信有了力量他们就会有存在感,就会有进取心,就会在相互依赖中心有他人,就会让每个人的个体价值都得到彰显;有了自由和快乐,他们就会有创造力,就有了舒展灵魂的广阔天地。你说,除了温润的灵魂、进取心、创造力和心有他人这样美好的人格,你还要给学生什么品质呢?我感觉这就够了。

有时候复杂是一种技术能力,而另外一些时候复杂也可能是愚笨的体现。其实,基础教育的基础性就是为人生奠基,而不是构筑人生大厦的本身。奠基,被我们很多人忽略了,却把建筑大厦当做了基础教育的内容。

我喜欢顾城的诗:让草结它的籽,风摇它的叶,我们站着,不说话,就十分美好。关键是,你要让草结籽风摇叶。是啊,每个人都有自己的一份美好,就如摇叶的风,结籽的草。这不就是教育最美好的境地吗?这也是我深深追求的。

梅老师说,这不是什么高深的东西,仅仅是经过了百转千回之后,我们最终明白了敬畏我们的孩子们。有了敬畏之心,就有了教育新发现,创造出教育的新境地。敬畏学生,敬畏他人,敬畏这个世界,就是把这些都放在心里,用仰望的姿态观看世界的美好。

喜欢“上善若水”,不是因为它的善利万物而不争,而是它总是把自己放在最低处。人生亦是如此,把自己放低到地平线,才能仰观到世事的美好。把世界缩到心里,心就是世界;世界很美好,心也就很美好,你的人生也会很美好。

班主任的过程,也是不断回望过去,舔舐伤痛的过程。不求自己的工作有多么高大上,借助梅老师的《家校沟通,没有痛过你不会懂》,我们也勇敢的剥开我们工作的每个痛点,让我们找到前行的路。

如此,痛有所值!

班主任,痛并快乐着!

(博文作者:六合区广益小学 曹敏)

 

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