一个热衷教育事业的普通教师,在自己平凡的岗位上,利用小小的班级在实践着自己的教育理想,追寻着教育的草根化研究！自从教以来一直担任班主任。“严在当严处,爱在细微处”、“让学生走得更稳更远！”是其班主任工作理念,以自己人格魅力感染着学生,也诠释着自己追求的教育理念：用品德熏陶品德,用情感提升情感,用意志调节意志,用灵魂塑造灵魂,用人格培养人格！
【从本篇起，连载我整理的《今天怎样“管”学生》一书的读书笔记。本书由李茂编译，华东师大出版社出版（2008）。希望对同行们有所启发】
学生通向自律的四个阶段
教师都知道，不同学生对学习任务的掌握有先有后，每个人都处在不同的能力水平上，但却很少考虑到，在纪律问题上，学生也是有先有后的，同样处于不同的水平。因此，一方面教师要一视同仁，用同样的规则要求每一个人，同时，也应该充分考虑每个学生所处的不同水平，鼓励他们朝着各自的更高水平努力。
在具体的纪律举措上，我们经常会有一些争执，其实，很有可能大家都是对的，只是针对的学生并不相同。劳伦斯*科尔伯格的研究应该牢记在心。他发现，每一个人，无论其文化、种族、性别如何，都要从低到高经历不同的道德阶段，不过每个人的速度并不相同。因此，在处理学生纪律问题时，我们也应该照顾到学生所处的不同阶段。教师看学生，应该看到，他们每个人分别处在通向自律的各级阶梯上。
第一阶段：力量对抗阶段
处在第一阶段即最低阶段的学生在行为上是桀骜不驯的，他们往往拒绝服从命令，需要成人操很多心。他们没有自己的内在规则，却因惧怕报复，可能听从他人的指令。大多数孩子到了四五岁就跨越了这个阶段，但也有少数孩子停留在这个水平上。
在这个阶段，由于家长和孩子的力量悬殊，因而基本上还能控制住他，但如果没人把他带入更高的阶段，等他年龄稍长，与成年人的力量差距缩小之后，他就会不断地挑战权威，难以驾驭了。
面对这样的学生，不能让他们在跟教师的力量对比上占上风，否则，教师稍有疏忽，他们就会失控。而且，他们几乎想要什么就拿什么，不会考虑他人的感受。他们往往还寻求力量的发泄，铅笔、剪刀和尺子在他们手中都会变成武器。
第二阶段：奖惩依赖阶段
处在第二个阶段的学生就要好对付一些，他们只占全体学生的少部分，他们特别以自我为中心，类似科尔伯格所说的个人主义道德。
对这个阶段的学生，起作用的是奖惩。他们要么为获得奖励而做什么，要么是为避免惩罚而不做什么。大多数孩子八九岁就超越了这个阶段，对于仍处在这个阶段的学生，教师需要对他们保持强势。
这个阶段的孩子几乎没有自律，就像对第一阶段的孩子一样，不能放松对他们的监督。他们很可能刚在教室里表现得很好，而一出教室就乱了套。
第三阶段：取悦他人阶段
大多数初中和高中低年级的学生处在第三阶段。他们开始有了一些自律能力，但总的来说，他们需要成人对他们提要求，他们在乎其他他人对自己怎么看，且希望得到成人的喜欢。
对这个阶段的学生，你需要对他们进行温和的提醒。最好不要对他们保持强势，这虽然也起作用，但并不是他们真正需要的。
有的学生在不同教师的课堂上表现不同，因为他们觉得自己与不同的教师关系不一样。他们还没有完全学会如何与他人建立起互信关系，对于他喜欢的教师，他会表现得好，但对于自己不喜欢的教师，或者感到对自己不好的教师，他们则是另一种表现。
第四阶段：自律自觉阶段
处于第四阶段的学生基本上不会出什么问题。他们已经有对错的观念。尽管很多初中生和高中生偶尔能达到这个水平，但能长期保持的只有少部分人。他们是老师特别喜欢的学生。无论教师是否在场，他们都会很自觉，因为他们知道，这样做是对的。
这个阶段的学生并不欣赏强势的管理，他们对其他学生迫使教师利用太多的课堂时间来处理纪律问题感到厌烦。
尽管大多数学生并没有完全达到这个水平，但有关的道理都是知道的。教师在课堂上安排的合作学习对他们来说是个促进，有助于培养他们的自觉和自律。
教师怎么面对学生的四个阶段
科尔伯格描述的道德发展水平不止这四个阶段，但更高的阶段很少在中小学学生身上出现，事实上，很多成人的发展水平也不过如此。
教师应该意识到，我们所有人在成长的过程中都要经历这几个阶段。因此，你首先要确定学生处在哪个阶段，然后帮助他进入下一个阶段。无论是家长还是教师，最不该犯的错误，同时也是最容易犯的错误，是对孩子的越级要求。比如，对处于第一阶段的任性的孩子，要求他们有自控能力，这犹如一步登天，是不可能实现的任务。但如果你把第二个阶段作为目标，用奖惩的方式来对待他们，效果就会明显得多。
教师还要意识到，由于诸多原因，学生时不时地出现倒退也是有可能的。当你发现学生出现倒退时，一定要为他找原因，跟他谈心，并密切观察。学会自律，就像学习其他本领一样，学生不会一开始就上路，需要教师帮助他们重新爬起来。如果学生还没有做好进入第三或者第四阶段的准备，你就需要在第二阶段多花一些时间。无论哪一科的教师，教的并不是哪一门学问，而是学生。因此，都需要高度重视学生的纪律问题。看着学生一天天地进步，你会忘记你是语文教师、数学教师、物理教师，而真正感到自己是一名教师。
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